{"id":9788,"date":"2014-07-20T02:18:26","date_gmt":"2014-07-20T02:18:26","guid":{"rendered":"https:\/\/schulbank.com\/2014\/07\/20\/uwezo-bericht-2012-lernen-unsere-kinder\/"},"modified":"2025-04-02T18:50:15","modified_gmt":"2025-04-02T18:50:15","slug":"uwezo-bericht-2012-lernen-unsere-kinder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schulbank.com\/de\/2014\/07\/20\/uwezo-bericht-2012-lernen-unsere-kinder\/","title":{"rendered":"Uwezo Bericht 2012 &#8211; Lernen unsere Kinder?"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-20yi9-c12d649ab3fd02e1efdb86a87953cb12\">\n.flex_column.av-20yi9-c12d649ab3fd02e1efdb86a87953cb12{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-20yi9-c12d649ab3fd02e1efdb86a87953cb12 av_one_full  avia-builder-el-0  avia-builder-el-no-sibling  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><p>\n<style type=\"text\/css\" 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class='avia_textblock'  itemprop=\"text\" ><p>Obwohl jedes Kind in Tansania, das den Standard 3 oder h\u00f6her erreicht hat, die grundlegenden Lese-, Schreib- und Rechenf\u00e4higkeiten auf dem Niveau von Standard 2 beherrschen sollte, bleibt die Realit\u00e4t weit hinter diesem Ziel zur\u00fcck. In den letzten drei Jahren ist das Niveau der Lese- und Schreibf\u00e4higkeiten niedrig und weitgehend unver\u00e4ndert geblieben, aber die Ergebnisse f\u00fcr die Rechenf\u00e4higkeiten der Kinder zeigen Verbesserungen. Die folgenden f\u00fcnf Fakten zu den Lernergebnissen und f\u00fcnf Fakten zum Lernumfeld heben einige der wichtigsten Ergebnisse der Bewertung von 2012 hervor2.  <\/p>\n<h5>F\u00dcNF FAKTEN \u00fcber das Lernen:<\/h5>\n<p><!--more--><br \/>\n<strong>FAKT 1: Nur eines von vier Kindern in der 3. Klasse kann eine Geschichte auf Standard 2 in <\/strong><strong>Kisuaheli<\/strong><strong>lesen <\/strong><strong>.<\/strong><br \/>\nNur sehr wenige Kinder lernen in der fr\u00fchen Grundschule lesen. Landesweit kann nur 1 von 4 Kindern in der 3. Klasse eine Geschichte auf Kisuaheli lesen, die dem Standard 2 entspricht. Erst in der 5. Klasse kann die Mehrheit der Sch\u00fcler auf Standard-2-Niveau lesen.<br \/>\n<strong>FAKT 2: Vier von zehn Kindern in Standard 3 sind in der Lage, die Multiplikation auf dem <\/strong><strong>Niveau von Standard 2<\/strong><strong>durchzuf\u00fchren <\/strong><strong>.<\/strong><br \/>\nImmer mehr Kinder scheinen Zahlenf\u00e4higkeiten fr\u00fcher zu erwerben. Die Bestehensquoten f\u00fcr den Rechentest waren 2012 in allen Klassenstufen h\u00f6her. Zum Beispiel bestanden 44% der Sch\u00fcler in Standard 3 den Rechentest, verglichen mit 37% im Jahr 2011. Allerdings wurden bei der Bewertung 2012 sieben Bezirke nicht ber\u00fccksichtigt, so dass diese Ergebnisse in den kommenden Jahren weiter best\u00e4tigt werden m\u00fcssen.<br \/>\n<strong>FAKT 3: Weniger als eines von zehn Kindern in Standard 3 kann eine englische Geschichte auf dem Niveau von Standard 2 lesen<\/strong><br \/>\nDie Kompetenz, eine Geschichte auf Englisch zu lesen und zu verstehen, bleibt gering. Uwezo 2012 best\u00e4tigte, dass die Englischkenntnisse in allen Klassen deutlich schlechter sind als die Kisuaheli-Kenntnisse. Bis zum Standard 7 hat die H\u00e4lfte aller Sch\u00fcler, die die Grundschule verlassen, keine grundlegenden englischen Lesef\u00e4higkeiten erworben, die in der Sekundarschule unterrichtet werden.<br \/>\n<strong>FAKT 4: Wo ein Kind lebt, kann sich darauf auswirken, ob und wann es Lesen und Rechnen lernt.<\/strong><br \/>\nDie Daten f\u00fcr 2012 best\u00e4tigen eindeutig die regionalen, bezirklichen und Stadt-Land-Unterschiede bei den Lernergebnissen von Kindern. Im Allgemeinen schnitten Kinder, die in st\u00e4dtischen Bezirken leben, bei der Bewertung besser ab als Kinder, die in l\u00e4ndlichen Bezirken leben.<br \/>\n<strong>FAKT 5: Im Durchschnitt kennen sieben von zehn Kindern in Tansania nicht die Bedeutung der drei Farben der Nationalflagge.<\/strong><br \/>\nDie Nationalflagge ist in Tansania \u00fcberall zu sehen, insbesondere in Schulen. Aber verstehen die Kinder auch die Bedeutung der Farben der Flagge? Die Ergebnisse zeigen, dass 69% der Kinder im Alter von 7 bis 16 Jahren die Bedeutung der drei Hauptfarben auf der Flagge nicht erkl\u00e4ren k\u00f6nnen. Es gibt Unterschiede zwischen denjenigen, die zur Schule gehen, und denjenigen, die keine Schule besuchen, sowie zwischen l\u00e4ndlichen und st\u00e4dtischen Gebieten.   <\/p>\n<h5>5 FAKTEN \u00dcBER LERNUMGEBUNGEN<\/h5>\n<p><strong>FAKT 1: Die Klassengr\u00f6\u00dfen sind immer noch zu gro\u00df. Im Jahr 2012 kamen in den staatlichen Grundschulen auf jeden Lehrer mehr als 47 Sch\u00fcler. <\/strong><br \/>\nDas Sch\u00fcler-Lehrer-Verh\u00e4ltnis von 47:1, das bei der Bewertung 2012 beobachtet wurde, blieb gegen\u00fcber 2011 (48:1) fast unver\u00e4ndert. Bemerkenswert ist, dass die Region Dar es Salaam mit dem landesweit niedrigsten Sch\u00fcler-Lehrer-Verh\u00e4ltnis (34:1) bei allen drei Tests (Kisuaheli, Englisch und Rechnen) besser abschnitt als alle anderen Regionen. Die Abwesenheit von Lehrern hat sich kaum verbessert, von 19% im Jahr 2011 auf 18% im Jahr 2012. Das bedeutet, dass fast 1 von 5 Lehrern am Tag der Uwezo-Pr\u00fcfung abwesend war.<br \/>\n<strong>FAKT 2: Die Ressourcen zur Unterst\u00fctzung des Lernens sind je nach Region sehr unterschiedlich.<\/strong><br \/>\nWie bei der Mehrzahl der schulischen Einrichtungen gibt es auch bei der Anzahl der Sch\u00fcler, die ein Schulbuch verwenden, gro\u00dfe regionale Unterschiede. In Dar es Salaam teilen sich 14 Sch\u00fcler ein Schulbuch, w\u00e4hrend in der Region Kigoma 41 Sch\u00fcler auf ein Schulbuch kommen. Selbst in der leistungsst\u00e4rksten Region, Dar es Salaam, teilen sich zu viele Sch\u00fcler zu wenige B\u00fccher.<br \/>\n<strong>FAKT 3: Landesweit haben nur 4 von 10 staatlichen Grundschulen Zugang zu sauberem Trinkwasser.<\/strong><br \/>\nDie Schulbedingungen k\u00f6nnen sich negativ auf die Lernergebnisse auswirken. Der Mangel an Trinkwasser ist ein Schl\u00fcsselindikator f\u00fcr das schulische Umfeld und kann sich negativ auf die F\u00e4higkeit der Kinder auswirken, neues Wissen in der Schule aufzunehmen.<br \/>\n<strong>FAKT 4: Ern\u00e4hrungsprogramme werden landesweit von 3 von 10 Schulen angeboten.<\/strong><br \/>\nLandesweit bieten 29% der Schulen Ern\u00e4hrungsprogramme an. Hinter dieser Zahl verbergen sich erhebliche regionale Unterschiede: Keine Schule in Kigoma bietet ein solches Programm an, w\u00e4hrend 79% der Schulen in Kilimanjaro dies tun.<br \/>\n<strong>FAKT 5: Im Durchschnitt verf\u00fcgen nur 3 von 10 Schulen \u00fcber Bibliotheken.<\/strong><br \/>\nAlle Schulen sollten \u00fcber Bibliotheken verf\u00fcgen, aber viele haben sie nicht, und es gibt gro\u00dfe Unterschiede im Land. In der Region Kagera verf\u00fcgen 67% der staatlichen Grundschulen \u00fcber eine Bibliothek, w\u00e4hrend es in Lindi nur 5% sind. <\/p>\n<\/div><\/section><br \/>\n\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-birah-817e1ea1c09410afa5cf733560b4fa07\">\n.avia-image-container.av-birah-817e1ea1c09410afa5cf733560b4fa07 img.avia_image{\nbox-shadow:none;\n}\n.avia-image-container.av-birah-817e1ea1c09410afa5cf733560b4fa07 .av-image-caption-overlay-center{\ncolor:#ffffff;\n}\n<\/style>\n<div  class='avia-image-container av-birah-817e1ea1c09410afa5cf733560b4fa07 av-styling- avia-align-center  avia-builder-el-4  el_after_av_textblock  avia-builder-el-last '   itemprop=\"image\" itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ImageObject\" ><div class=\"avia-image-container-inner\"><div class=\"avia-image-overlay-wrap\"><img decoding=\"async\" fetchpriority=\"high\" class='wp-image- avia-img-lazy-loading-not- avia_image ' src=\"https:\/\/www.schulbank.net\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/WhatsApp-Image-2018-09-29-at-16.33.25-e1562857349780.jpeg\" alt='' title=''   itemprop=\"thumbnailUrl\"  \/><\/div><\/div><\/div><\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Obwohl jedes Kind in Tansania, das den Standard 3 oder h\u00f6her erreicht hat, die grundlegenden Lese-, Schreib- und Rechenf\u00e4higkeiten auf dem Niveau von Standard 2 beherrschen sollte, bleibt die Realit\u00e4t weit hinter diesem Ziel zur\u00fcck. 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