Uwezo Bericht 2012

Obwohl jedes Kind in Tansania, das den Standard 3 oder höher erreicht hat, die grundlegenden Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten auf dem Niveau von Standard 2 beherrschen sollte, bleibt die Realität weit hinter diesem Ziel zurück. In den letzten drei Jahren ist das Niveau der Lese- und Schreibfähigkeiten niedrig und weitgehend unverändert geblieben, aber die Ergebnisse für die Rechenfähigkeiten der Kinder zeigen Verbesserungen. Die folgenden fünf Fakten zu den Lernergebnissen und fünf Fakten zum Lernumfeld heben einige der wichtigsten Ergebnisse der Bewertung von 2012 hervor2.

FÜNF FAKTEN über das Lernen:

FAKT 1: Nur eines von vier Kindern in der 3. Klasse kann eine Geschichte auf Standard 2 in Kisuahelilesen .
Nur sehr wenige Kinder lernen in der frühen Grundschule lesen. Landesweit kann nur 1 von 4 Kindern in der 3. Klasse eine Geschichte auf Kisuaheli lesen, die dem Standard 2 entspricht. Erst in der 5. Klasse kann die Mehrheit der Schüler auf Standard-2-Niveau lesen.
FAKT 2: Vier von zehn Kindern in Standard 3 sind in der Lage, die Multiplikation auf dem Niveau von Standard 2durchzuführen .
Immer mehr Kinder scheinen Zahlenfähigkeiten früher zu erwerben. Die Bestehensquoten für den Rechentest waren 2012 in allen Klassenstufen höher. Zum Beispiel bestanden 44% der Schüler in Standard 3 den Rechentest, verglichen mit 37% im Jahr 2011. Allerdings wurden bei der Bewertung 2012 sieben Bezirke nicht berücksichtigt, so dass diese Ergebnisse in den kommenden Jahren weiter bestätigt werden müssen.
FAKT 3: Weniger als eines von zehn Kindern in Standard 3 kann eine englische Geschichte auf dem Niveau von Standard 2 lesen
Die Kompetenz, eine Geschichte auf Englisch zu lesen und zu verstehen, bleibt gering. Uwezo 2012 bestätigte, dass die Englischkenntnisse in allen Klassen deutlich schlechter sind als die Kisuaheli-Kenntnisse. Bis zum Standard 7 hat die Hälfte aller Schüler, die die Grundschule verlassen, keine grundlegenden englischen Lesefähigkeiten erworben, die in der Sekundarschule unterrichtet werden.
FAKT 4: Wo ein Kind lebt, kann sich darauf auswirken, ob und wann es Lesen und Rechnen lernt.
Die Daten für 2012 bestätigen eindeutig die regionalen, bezirklichen und Stadt-Land-Unterschiede bei den Lernergebnissen von Kindern. Im Allgemeinen schnitten Kinder, die in städtischen Bezirken leben, bei der Bewertung besser ab als Kinder, die in ländlichen Bezirken leben.
FAKT 5: Im Durchschnitt kennen sieben von zehn Kindern in Tansania nicht die Bedeutung der drei Farben der Nationalflagge.
Die Nationalflagge ist in Tansania überall zu sehen, insbesondere in Schulen. Aber verstehen die Kinder auch die Bedeutung der Farben der Flagge? Die Ergebnisse zeigen, dass 69% der Kinder im Alter von 7 bis 16 Jahren die Bedeutung der drei Hauptfarben auf der Flagge nicht erklären können. Es gibt Unterschiede zwischen denjenigen, die zur Schule gehen, und denjenigen, die keine Schule besuchen, sowie zwischen ländlichen und städtischen Gebieten.

5 FAKTEN ÜBER LERNUMGEBUNGEN

FAKT 1: Die Klassengrößen sind immer noch zu groß. Im Jahr 2012 kamen in den staatlichen Grundschulen auf jeden Lehrer mehr als 47 Schüler.
Das Schüler-Lehrer-Verhältnis von 47:1, das bei der Bewertung 2012 beobachtet wurde, blieb gegenüber 2011 (48:1) fast unverändert. Bemerkenswert ist, dass die Region Dar es Salaam mit dem landesweit niedrigsten Schüler-Lehrer-Verhältnis (34:1) bei allen drei Tests (Kisuaheli, Englisch und Rechnen) besser abschnitt als alle anderen Regionen. Die Abwesenheit von Lehrern hat sich kaum verbessert, von 19% im Jahr 2011 auf 18% im Jahr 2012. Das bedeutet, dass fast 1 von 5 Lehrern am Tag der Uwezo-Prüfung abwesend war.
FAKT 2: Die Ressourcen zur Unterstützung des Lernens sind je nach Region sehr unterschiedlich.
Wie bei der Mehrzahl der schulischen Einrichtungen gibt es auch bei der Anzahl der Schüler, die ein Schulbuch verwenden, große regionale Unterschiede. In Dar es Salaam teilen sich 14 Schüler ein Schulbuch, während in der Region Kigoma 41 Schüler auf ein Schulbuch kommen. Selbst in der leistungsstärksten Region, Dar es Salaam, teilen sich zu viele Schüler zu wenige Bücher.
FAKT 3: Landesweit haben nur 4 von 10 staatlichen Grundschulen Zugang zu sauberem Trinkwasser.
Die Schulbedingungen können sich negativ auf die Lernergebnisse auswirken. Der Mangel an Trinkwasser ist ein Schlüsselindikator für das schulische Umfeld und kann sich negativ auf die Fähigkeit der Kinder auswirken, neues Wissen in der Schule aufzunehmen.
FAKT 4: Ernährungsprogramme werden landesweit von 3 von 10 Schulen angeboten.
Landesweit bieten 29% der Schulen Ernährungsprogramme an. Hinter dieser Zahl verbergen sich erhebliche regionale Unterschiede: Keine Schule in Kigoma bietet ein solches Programm an, während 79% der Schulen in Kilimanjaro dies tun.
FAKT 5: Im Durchschnitt verfügen nur 3 von 10 Schulen über Bibliotheken.
Alle Schulen sollten über Bibliotheken verfügen, aber viele haben sie nicht, und es gibt große Unterschiede im Land. In der Region Kagera verfügen 67% der staatlichen Grundschulen über eine Bibliothek, während es in Lindi nur 5% sind.